Identificar sentimentos

TPC para a turma 5.º 3

Olá turma. 
Este trabalho de casa está relacionado com o tema que tratamos hoje na aula de Português, sentimentos e estados de espírito. 

Escreve um texto que revele os teus sentimentos. Além dos teus pais, quais são as pessoas por quem sentes maior afeição? Não te esqueças de usar palavras que indiquem sentimentos, tais como:  amor, carinho, alegria, admiração, etc.

• Não ultrapasses as 20 linhas. 
• Dá um título ao teu texto.
• Podes ilustrar o teu texto com um desenho teu, uma foto ou até com uma colagem de uma revista.
• O teu trabalho deve ser entregue na segunda-feira.
• Podes, se quiseres, enviar o teu trabalho para o meu email.

E a surpresa? Aposto que é a pergunta que cada um de vocês está a fazer neste momento!


Segunda-feira todos os trabalhos serão DOCES. 

Funções sintáticas

Os constituintes de uma frase estabelecem entre si uma relação gramatical a que chamamos função sintática.
As funções sintáticas essenciais numa frase são a de sujeito e a de predicado, não esquecendo porém, que pode haver outros constituintes, como o complemento direto, indireto, vocativo, entre outros que estudarão a partir do 6.º ano.

Não esqueçam que em português, o sujeito vem antes do predicado.

O cão  está faminto.

                                                          sujeito           predicado

- Então, quem é o sujeito?

É aquele sobre o qual se diz alguma coisa.           (O cão)

- E o que é o predicado?                                          

É aquilo que se diz sobre o sujeito.                        (está faminto)  

Fada Oriana

A leitura da obra "A Fada Oriana" de Sophia de Mello Breyner Andresen é uma das leituras que os meus alunos de 5.º ano fazem com muito prazer, pois é uma história linda e emblemática que não esquecem e que certamente fará parte das suas vidas.

Após a leitura poderão usar este guião (capa, parte I e parte II) que fiz para os meus alunos e também podem usar este PPT (aconselho a fazer o download para o vosso computador pois tem imagens animadas) durante as aulas para resumirem os vários capítulos da história.

Esta obra está contemplada nas metas Curriculares de 5.º ano assim como no Plano Nacional de Leitura, no âmbito da Educação Literária. 

Metas curriculares de Português do Ensino Básico

Documentos curriculares de referência;

• Metas Curriculares de Português do Ensino Básico  - 1.º, 2.º e 3.º Ciclos
  
   (Em vigor nos 1.º, 3.º, 4.º, 5.º, 7.º e 9.º anos de escolaridade) 
  Calendário de implementação
• Alterações às Metas Curriculares do Ensino Básico
• Programa de Português do Ensino Básico 

Metas Curriculares

Os Programas constituem-se como documentos curriculares de referência para o desenvolvimento do ensino, apresentando, de forma detalhada, as finalidades de cada disciplina, os objetivos cognitivos a atingir, os conteúdos a adquirir e as capacidades gerais a desenvolver.

 

Visando promover o sucesso educativo dos alunos, os Programas deverão ser utilizados conjuntamente com as Metas Curriculares homologadas, as quais enunciam, de forma organizada e sequencial, os objetivos de desempenho essenciais de cada disciplina.

 

Nos casos em que não foi possível fazer coincidir os conteúdos dos documentos supramencionados, tornou-se necessário proceder a uma reformulação dos Programas que passaram a agregar as Metas Curriculares, complementando-as, com o intuito de constituir um documento único e coerente.

 

Salienta-se que a aplicação dos Programas e das Metas Curriculares deve respeitar e valorizar a autonomia pedagógica dos professores, bem como a sua experiência profissional e o seu conhecimento científico sólido.

Metas Curriculares

 

A definição das Metas Curriculares organiza e facilita o ensino, pois fornece uma visão o mais objetiva possível daquilo que se pretende alcançar, permite que os professores se concentrem no que é essencial e ajuda a delinear as melhores estratégias de ensino.

 

Texto de Enquadramento das Metas Curriculares

Introdução 

Uma tendência curricular internacional, marcante desde o início do presente 

século, é a explicitação e especificação, por parte de cada país, dos conhecimentos 

que os alunos devem alcançar e das capacidades que devem desenvolver em cada 

disciplina. A especificação destas duas componentes – conhecimentos e capacidades 

– tem adotado a designação de standards, ou, no caso de Portugal, de metas, antes 

designadas por “metas de aprendizagem” e agora designadas por “metas curriculares”. 

Trata-se de documentos relativos aos diversos níveis de escolaridade, mas com 

anualização das aquisições pretendidas. 

As metas curriculares constituem, pois, a par dos programas disciplinares, os 

documentos orientadores do ensino e da avaliação, sendo que os segundos enquadram 

a aprendizagem, enquanto as primeiras a concretizam. 

A necessidade de construir metas curriculares é sentida pelos países que 

procuram uma aproximação de políticas educativas, com particular destaque para as 

de avaliação dos sistemas de ensino, através de programas como o PISA, o TIMSS, e 

o PIRLS. 

Ler

Ler, para quê?
Para saber, conhecer;
Para me instruir, descobrir;      
Para pesquisar, interpretar...
Ou será:
Para sonhar, pensar;
Para colorir, construir;
Para imaginar, desenhar;
Para sentir, exprimir...
Ou simplesmente:
Para me emocionar...
É para tudo isto
E um pouco mais...
Lê e descobre-te na leitura!

                                            Bernardete Oliveira